Kiireid lahendusi haridusmaailmas ei ole, kuid kindlasti aitaks natuke edasi koostöö. Usun, et enamik Tartu tippõpetajatest pole vastu õpetada naaberomavalitsuses mõnda kursust, et Härma, Poska ja Treffneri kooli hingus jõuaks ka naabrite juurde. Ja kindlasti on meil endil naabritelt palju õppida. Haridusalal on koostööst sündinud kasu peaaegu alati kahepoolne.
Olgu öeldud, ma ei toetaks seadusemuudatust, et Tartu gümnaasiumid saaks sisseastumisel eelistada Tartu lapsi. Maalt Tartusse kooli tulek on vana traditsioon, näiteks Hugo Treffner võttis oma kooli ikka maalt tulnud poisse, riiklik poliitika on julgustanud väikeseid gümnaasiume sulgema, andekas maalaps peab saama võimaluse õppida heas gümnaasiumis.
Hiljutiste sisseastumiskatsete ajal tuvastasin veel ühe varjatuma probleemi. Lugesin hiljuti Vello Saage 100. sünniaastapäevaks välja antud kogumikku «Õpetaja elav sõna» ja see pani küsima, miks ma praegu ei suuda Tartus nimetada märgilist kirjanduse või ka näiteks ajaloo kallakuga õppesuunda või klassi. Mulle näib, et reaal- ja loodussuuna puhul gümnaasiumisse vastuvõtt suuresti töötab, humanitaarias on veel kasutamata võimalusi.
Ma ei usu, et asi on õpetajate isiksustes, on ka tänapäeval koolides Vello Saage sarnaseid õpetajaid. Tean hästi ka seda, et praegune gümnaasiumi riiklik õppekava veeretab süvahumanitaaria ette takistusi. Siiski võiks tõsiselt mõelda võimalusele luua mõnes gümnaasiumis õppesuund, kus sisseastumisel oleks rõhk emakeele, kirjanduse ja ajaloo teadmiste kontrollil ning seal õppides tuleks rinda pista nii keeruliste kirjandus- ja kunstiteoste kui ajaloo unustatud nurgatagustega.
Kui vaadata põhikooli lõpetajate arvu prognoose, siis järgmisel aastal lisandub veel lõpetajaid, edasi hakkab nende arv üsna kiiresti langema. Küllap tuleb tuleval aastal mõelda vähemalt ühe-kahe lisaklassi avamisele ning kutsehariduses atraktiivsetel erialadel kohtade laiendamisele.
Tänavused sisseastumiskatsed kinnitasid veel kord, et Tartu on Eesti hariduspealinn. See on rõõm, kuid kindlasti ka vastutus tasakaalus ning laialdaste võimalustega hariduslinna hoidmiseks ja loomiseks.
